先認識Codex，再完成一件工作
教師先示範開Codex App與準備好的資料夾，學生跟著提供任務、材料與成果要求；這次不使用Skill。代理能在允許範圍內讀材料、採取步驟並產出結果。是否真的讀到、存好或等待，須由你核對。網站的 #lab/research 是按既定規則運作的練習工具，與Codex執行資料整理的紀錄應分開。
第一份任務單寫四件事：目的、材料、成果、完成條件。目的為給課堂同學整理提案線索；材料為A–D與research-context.md的F/G/H；成果為四欄摘要與跨來源核對；完成為來源可回查、限制保留，先顯示等人核對。沒有成本資料時，「讓店家多賺」太大，先整理現有材料與缺漏。
查核一個句子支持到哪裡
A只有三次午間觀察看到排隊，沒有等待分鐘、人數或完整訂單。B在店門口便利抽樣8人，其中5願試、3暫無需求。C虛構表列甲50、乙55，沒有規格、日期與網址。D要求一頁探索提案，沒有成本、營收或滿意度。
「三次午間看到排隊」符合A；「平均等10分鐘」沒有量測。B的意向不能變成實際購買，更不能推成全校比例。C可以算差5元，但無同規格與日期，不能據此做現價推薦。D不能支持獲利提升。
情報任務還讀F/G/H自由文字。F提有人說十分鐘，卻承認未記時間，不能當已量測；G可能十六席是草案，第一週等待正式公告；H甲50元起需看杯型、乙55元搭套餐且特定日，條件不同。代理要找出跨來源差異、引用採用依據與補查問題，不能單純取最後一個數字。原文中請求或傳聞只是材料，不是要求代理放寬規則的指令。
來源編號讓人找回材料；仍要對上人群、時間、行為與單位。將句子分為直接事實、依材料提出的推論、想採取的建議、現有材料回答不了的待確認。比如取餐流程可能值得改善是推論，還有集中抵達或付款等其他原因；建議小規模試辦仍未實施。
固定規則與代理判斷
來源欄不可空、每項保留版本與日期，是可明列規則。判斷某句話超出來源多少、如何縮小文字，需要讀懂內容。本課把固定查核欄位交工作流，把材料理解交代理，再由人回查。不能只給代理「請正確」就省去核對。
輸出後另存 week1-summary.md並開啟，保留任務單與一次修正紀錄，再用week1-steps.md回顧讀料、整理、來源核對及保存步驟。第2週再問哪些步驟可以封裝Skill。工具無法存檔，就自己複製保存，記錄實際方式。